阿长山海经课件,阿长与山海经课件十五篇,山海经课件

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教学目标： 整体把握文章，了解文章的内容。 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点： 感悟作者对长妈妈的真切怀念之请。 学习鲁迅“杂取种种人，合成一个”创造复杂性格的创作方法。 教学方法： 本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纲举目张。 考纲难度要求： 把握文章记叙的事件及事件中蕴含的感情（“我”对长妈妈深厚的感情和长妈妈对“我”率真而朴素的关爱）； 把握文中对长妈妈细节描写的地方，分析长妈妈既复杂又单纯的性格。 课时安排： 安排两课时。 第一课时： 一、新课导入： 上个星期我们结束了对第一单元的学习，从区分战争的正义与否获得了不少有益的提示。从这个单元起，我们将接触几篇以爱为主题的文章，它谴镒湃思涓髦指餮闹涟媲椋绕涫潜泶锪硕云椒踩恕⒛酥寥跽叩墓匕h梦颐谴涌挝闹懈形虻健鞍闭庵植┐蟮母星椋佣パщ帷鞍薄? 二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培养学生感悟亲情的能力。 这首《游子吟》以一个儿子的身份写出了母爱这样一种世间最无私、最伟大的感情。我们或许并不是每时每刻都能意识到，平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。多年以后，回首往昔，我们才体会到那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的无奈心情。就连鲁迅先生这样伟大的文豪，，也不例外。今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆――长妈妈而撰写的散文《阿长与〈山海经〉》,体会文章中所蕴含的至爱真情。 二、整体感知 学生带着问题快速阅读课文。 1． 课文围绕阿长写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？（结合课后第一题） 2． 你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有什么变化？ 3． 在作者眼里，阿长是怎样一个人？他是如何刻画这个人物的？（结合课后第一题） 学习在自主学习的基础上，分小组讨

每位老师都需要准备教案课件来辅助教学，但并不是随便写写就可以。教案是教师提高教学水平的重要工具，因此好的教案课件应该是结构合理、内容丰富、引导性强，能够有效地引导学生学习，激发学生的兴趣和思考。希望大家能够认真准备教案，提高教学质量，让学生在学习中受益良多。

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一、教学设计

侧重于整体感知,本着长文短教的目的,找准课文的突破口,提高课堂效率,打造高效课堂。避免肢解课文。总体上分成四个授课环节:导入——整体感知——细部探究——课堂总结。“细部探究部分”抓住“阿长买书”、“模拟语气”、“加语气词”、“剖析新的敬意”等进行,重在于创设具体的情境。

二、教学反思

1、 解题不够深入,题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读;课文12、15、19段在文中的作用和作者的意图认识不深入。

2、 课堂设计的紧与松存在困惑,学生提不出相应的问题,学生的课堂问题生成性有待于提高。

3、 课件的使用应成为有效的辅助手段而不能代替全部。课堂的真正体现还是在师生互动上。

部分课堂记录和听课心得

教学过程 心得或建议

一、导入:展示《山海经》这本书,让部分学生阅读里面的图画,知道书的特点,体会当年的鲁迅渴望得到的心情,自然点题,教师板书课题。

二、1、学生浏览全文,要求掌握字词,并从文中描述中认识阿长,教师给出了三个提示:1、阿长的真实姓名;2、阿长的外貌;3、阿长的家庭情况。

2、学生读书,圈点记录思考。

3、教师精心挑选了8个易错的字词制作成卡片,(震悚等)让学生自发起来认读,读对了则作为奖品送给学生,还幽默的说上面有周杰伦的亲笔签名,学生踊跃抢答。

4、提出问题引导思考,阿长为什么没有名字?这说明了什么?与鲁迅的哪篇文章的人物相似?

5、轻松解决阿长的外貌及家境认识。以学生的回答和交流为主。

三、假设你聘请保姆,会不会请阿长?抛出问题,学生讨论。

1、会或不会的原因。学生发言积极,热烈。

2、教师因势利导,让愿意的学生谈理由,学生很自然的说到“买书”一事,教师就事说事,让学生齐读相关段落。

阿长是怎样买到书的?师生几人再现当年买书的情形:“三哼经有没有?”“没有”……辗转几次后,“人面兽头、九头怪的图画有没有?”“是不是山海经?有啊” ……

教师读22段,故意拉掉几个词,(连、

针对您的需求，我特地整理了以下信息：“阿里山课件”供您借鉴。作为教师，每堂课的教案和课件都需要精心准备，每位教师都要悉心制定自的教案和课件，因为教案其实就是教学方法的一种展现。愿本文的有效技巧能协助您更好的解决问题！

教学要求：

1、了解阿里山云雾的特点，体会作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、有感情地朗读课文，把好词好句积累下来。

教学重点：

了解没有风的时候，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点；体会作者的情感。

教学难点：

作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦？”

1、学生板书课题，并说说对课题的理解。（学生自己板书并讲解课题的意思，无疑会给学生带来成就感和自豪感。）

（本篇课文是独立阅读课文，就是鼓励和要求学生用已掌握的.学习方法来自己学习这篇课文。教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，参与到学习过程中去，让学生真正成为学习的主人。）

1、按固有的预习要求汇报。

（1）预习过程中，文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望？

（2）预习过程中，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望？

（3）你认为文章中哪些地方值得你鉴赏？

（4）预习过程中，有哪些地方需要老师的帮助？

2、汇报。

（1）汇报读的情况。教师在此处应该适当的点拨与指导。例如第二自然段中的“有些”,4个有些所引出的句子的感情处理就不一样；读后还可以询问为什么这样读，这样学生会针对一些词句做出一定的解释，解决了字词。多鼓励学生积极参与，展示，运用读的各种形式，如大声读，默读，齐读等，让每一个人都参与到其中来，从而进行有效地积累。

（2）汇报查询的资料。读后，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料，就应该尽情地展示，有的查到了一些课文中的词语解释，还有的针对课文中的内容查找的资料，例如“蓬莱仙岛”.汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，教师要格外的重视。

（3）汇报课文的可借鉴之处。这个环节的教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。学生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格、中心等各个方面谈。教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。

（4）谈有没有需要老师帮助的地方。这是答疑的过程。教师要注意学生提出的问题，如果学生能做出回答，就让学

小编精心推荐一篇题为《《阿长与山海经》读后感》的阅读材料，这本书触动了许多读者的内心。记录下阅读的主要观点可以使我们的读后感更加丰富。你是否也不确定该如何把握写作品读后感的要点呢？希望以下总结能帮助需要的人！

李玉婷

长妈妈，是鲁迅的保姆，鲁迅对长妈妈有着深厚的感情，在《阿长与山海经》一文中，就真实的反映了他内心的感激和怀念。

有许多人说：长妈妈其实是广大社会中，普通妇女的写照。鲁迅说长妈妈做了一辈子的老妈子，她如同鲁迅的亲人，曾陪伴着他的成长。我认为阿长像极了现代社会中的一种人，她们被我们称作母亲。

仔细翻看，越是深入的了解这篇文章，这种感觉就越是深刻。她或许不经意间错怪我们，甚至伤害我们的内心，当然这种情况少之又少，事情的最后她们依旧能弥补她们犯下的错误。像阿长一样，她的唠叨，她那“繁琐”的规矩，早——已刻入了心底，像当年的小鲁迅一样，我们总是不耐烦的听着、应着，那些规矩早已烂熟于心，可还是会打破。跟常妈妈一样，她的肚子里总是有着数不完的故事，我以前喜欢听她讲她年轻的事，我乐意听，她也乐意讲，就那么坐着，听着她的回忆。有时我会不以为然，但有时却又惊讶至及，我们也会任性，会因一些事，伤到她们的心，冒犯她们属于母亲的权威。

她总想满足我的需要，不论那愿望多么天真，多么可笑。只要能做到，就一定会满足，不管过程多么艰辛，她却丝毫不提，带给我的永远——只有那份快乐。

阿长也是这样，对于不识字的她来说，带给鲁迅《山海经》会有一个多么艰难的过程。但她依然在做，尽力为鲁迅带去快乐。我上学时每次回到家，家中总是整洁干净，桌上永远都是我爱吃的饭菜，但我呢？我肆无忌惮，我理所当然，似乎都是她该做的，我却从没注意她头上一滴滴晶莹的汗珠。

我，就是这么认为，阿长便是千万母亲的写照，我不希望像鲁迅那样因为一些事伤到她的心，他便带上那份憎恶，虽然后来，那慢慢消失，但从今以后，我不希望，我会对母亲有一丝一毫的厌烦……

《阿长与山海经》，是我在读了《朝花夕拾》后，印象最深的一篇。一开始，文章讲述了作者保姆“长妈妈”的种种“不好”：迂腐的习俗，睡时的**，且还踩死了自己最爱的隐鼠。

所有这些都使作者对她非常不满。故事的转折，是阿长买来了作者心心念念的《山海经》，他非常高兴，从而对阿长产生了新